ZpětCharakteristika Školního vzdělávacího programu
pro základní vzdělávání Základní škola Prachatice, Zlatá stezka 240 Charakteristika školy Základní škola Prachatice, Zlatá stezka 240 je škola pavilónového typu, založená v roce 1966. Je úplnou základní školou a poskytuje tedy základní vzdělání od 1. do 9. ročníku. Výuka probíhá na I. i II. stupni většinou ve dvou paralelních třídách v ročníku. Škola se nachází v klidné části na okraji města a v její blízkosti je sídliště. Je oklopena rozsáhlým pozemkem, na kterém se nachází přírodovědná naučná stezka, školní pozemek, sad a sportovní areál. Prostorové, materiální a jiné podmínky Základní škola je umístěna v 5 pavilonech, které jsou propojené spojovací chodbou.Školní jídelna se nachází v části historické budovy, tzv. „Sově“, do které se prochází chodbou podél šaten. Učebny v pavilonech: - celkem 20 a) 13 kmenových tříd - každá třída má vlastní učebnu Učebny jsou prostorné, světlé a jsou vybaveny novými výškově nastavitelnými lavicemi a židlemi. b) 6 odborných učeben: Výpočetní technika, hudební-multimediální, chemie-fyzika, zeměpis, přírodopis, výtvarná výchova. Tyto učebny slouží k výuce daných předmětů. V multimediální učebně, učebně fyziky a chemie a v jedné třídě prvního stupně jsou instalovány interaktivní tabule s dataprojektorem. Žáci obou stupňů využívají ve výuce učebnu výpočetní techniky, která je vybavena výukovými programy a všechny PC jsou připojeny k internetu. Škola soustavně vybavuje učebny i kabinety novými pomůckami (výukové programy, encyklopedie, slovníky, didaktické hry, mapy atd.). c) 5 speciálních výukových prostor: Kovo-dřevodílna, cvičná kuchyňka, učebna reedukace, tělocvična, učebna environmentální výchovy. Žáci naší školy si v rámci předmětu pracovní výchova mohou prakticky vyzkoušet jak práci se dřevem, tak i kovem. Právě tak se mohou ve cvičné kuchyňce seznámit se základy vaření. Kuchyňka je využívána jak I.,tak II. stupněm. Žákovská knihovna je součástí I. oddělení školní družiny. Žáci si zde mohou dvakrát v týdnu vypůjčit knížky. Knižní fond slouží také jako materiál pro doplňkovou četbu na I. stupni. Velkou výhodou pro naši školu je samostatná učebna reedukace, která je také vybavena šesti počítači s výukovými programy pro děti s poruchami učení. Zde se těmto dětem po vyučování věnuje speciální pedagožka, která pracuje nejvýše s pěti dětmi ve skupině. Zrekonstruovaná tělocvična o rozloze 510 m2 je využívána v rámci základního a volnočasového vzdělávání. Je dobře vybavena veškerým tělocvičným nářadím a cvičebními pomůckami. Ve sportovním zázemí se nacházejí šatny a sprchy. d) Venkovní prostory k výuce: Ve sportovním areálu se nachází velké a dvě malá hřiště s asfaltovým povrchem. Dále běžecká trať se čtyřmi dráhami (60 metrů, asfalt) a doskočiště na skok daleký. Školní zahrada se skládá z naučné stezky, 2 tříd v přírodě, pozemku se skleníkem a ovocného sadu. Na volných travnatých prostorách jsou také umístěny dva pingpongové stoly sloužící dětem v době volna. Další školní prostory: sborovna, hovorna, divadelní sál, 4 kanceláře, 11 kabinetů, 1 sklad na učební pomůcky, 1 sklad na TV pomůcky, 1 spisovna, 2 atria ve vestibulu školy a samostatné šatny. Školní družina se skládá ze tří oddělení. Oddělení školní družiny užívají vlastní místnosti. Na 2 z nich navazují prostory pro pobyt dětí venku a letní provoz (dřevěné prolézačky, pingpongové stoly). Zajišťují zájmové vzdělávání formou pravidelné opakované činnosti, např.: výtvarný a počítačový kroužek, gymnastika, atletika, míčové hry. Tyto zájmové útvary mohou navštěvovat i žáci, kteří nejsou přijati k pravidelné denní docházce do družiny. Školní kuchyně s jídelnou je umístěna v přízemí „Sovy“. Strávníci si zde mohou vybrat ze dvou jídel denně. Jídelníček odpovídá zásadám zdravé výživy. V suterénu „Sovy“ se nachází údržbářská dílna s přilehlými sklady, zázemí kuchyně a výměník tepla. Prostorové podmínky školy jsou velmi dobré. Charakteristika žáků a pedagogického sboru Převážná část žáků je z okolního sídliště a centra města. Máme několik žáků dojíždějících z obcí v okolí Prachatic. Vzděláváme i děti cizích státních příslušníků a několik žáků plní povinnou školní docházku dle § 38 zákona č. 561/2004Sb. ( školský zákon) – plnění povinné školní docházky v zahraničí, v zahraniční škole na území České republiky nebo v evropské škole. Velmi dobré zkušenosti máme s výukou dětí s poruchami učení. Každoročně pracujeme na škole s několika integrovanými dětmi, které se učí podle individuálního vzdělávacího plánu a s pomocí asistentek pedagoga. Velkým úspěchem pro školu je také to, že zde probíhá logopedická prevence pod vedením klinické logopedky. Také je zajištěna velmi dobrá práce s talentovanými žáky (příprava na olympiády, soutěže). Dlouhodobým problémem se jeví odliv nejlepších žáků z pátých tříd do osmiletého gymnázia. Tím se citelně narušuje skladba žáků na druhém stupni. Pedagogický sbor tvoří kvalifikovaní pedagogové, asistentky pedagoga a vychovatelky ŠD. Výuka cizích jazyků je zajištěna velmi kvalitně, můžeme žákům nabídnout výběr ze čtyř jazyků (anglický, německý, francouzský, ruský). Na škole také pracuje výchovný poradce, metodik ICT, koordinátorky prevence sociálně patologických jevů ( bez kvalifikačního studia), dvě specialistky na environmentální výchovu a učitelka reedukace. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Naše škola je oklopena rozsáhlou zelení. Této jedinečnosti trvale využívá a od roku 1999 se intenzivně a cíleně zaměřuje na ekologickou výchovu ve smyslu výchovy ke zdravému životnímu stylu a trvale udržitelnému rozvoji. V tomto duchu vyvíjíme řadu na sebe navazujících aktivit. V areálu školy byla v roce 2004 vybudována naučná trasa „Stezkou kolem stezky“ se spoustou vzácných dřevin, opatřených informačními panely, relaxačními prvky a možností výuky ve dvou učebnách v přírodě. Naučná stezka je přístupná i veřejnosti, využívají ji i ostatní školy a organizace. Je součástí systému naučných stezek Prachaticka. V oblasti zdravé výživy pořádá škola „Týdny zdraví“ ve spolupráci s Jihočeskou univerzitou v Českých Budějovicích, bakalářským oborem Výchova ke zdraví při Pedagogické fakultě. Školní jídelna nabízí výběr ze dvou jídel (druhé bezmasé). Zapojujeme se do mnoha ekologických soutěží (Strom života, Strom Ústavy EU, výtvarné a literární soutěže, Zdravé zuby). Spolupracujeme s řadou ekologických organizací (KEV Praha, Tereza Praha, CEV Dřípatka Prachatice, Cassiopea České Budějovice, Rosa České Budějovice, NP a CHKO Šumava, IC Stožec atd.). Jsme zařazeni do sítě škol M.R.K.E.V. Velkým oceněním těchto aktivit je pro školu opětovné propůjčení titulu „Škola udržitelného rozvoje I. stupně“. Dále je škola zapojena do projektu Ekoškola a Zdravé město Prachatice. Žáci jsou dále zapojováni do krátkodobých či celoročních školních projektů, jež rozvíjejí výuku prvouky, vlastivědy, přírodovědy, dějepisu, zeměpisu apod. Na tyto projekty navazují exkurze, výlety, stmelovací pobyty. Každoročně vyjíždíme na LVVZ. V projektu Adopce na dálku adoptovala škola dítě ze Zambie. Rovněž spolupracujeme se zahraniční školou ze Zvolena. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Při škole pracuje již mnoho let Sdružení rodičů a školská rada. Usilujeme o lepší spolupráci školy s rodiči. Rodiče také oceňují mimoškolní aktivity školy. Škola již mnoho let spolupracuje s institucemi ve městě - s Městskou knihovnou, Městským muzeem, PPP, MěÚ Prachatice, VOSŠ a SPgŠ Prachatice, Gymnáziem Prachatice, mateřskými školami, ZŠ Zbytiny a všemi ZŠ Prachatice, Jihočeskou universitou ČB, CEV Dřípatka PT, hospicem Prachatice, Spirálou. Škola má i své webové stránky, kde se mohou zájemci dozvědět o probíhajících akcích školy a zjistit vše podstatné – www.zlatastezka.cz nebo www.prachatice.cz/stezka. Zaměření školy Motto: „I ten nejmohutnější strom pochází z malého semínka, i nejvyšší schodiště má první schod.“ Naše škola má být prvním schodem na schodišti celoživotního vzdělávání našich žáků. Proto chceme, aby byla: P – přátelská Rozvíjíme hezké vztahy mezi žáky, učiteli a rodiči, vedeme k úctě k lidem i k přírodě. R – respektující Respektujeme individualitu našich žáků, jejich potřeby a práva, vyučujeme formami přiměřenými věku i schopnostem jednotlivých žáků. V – všestranná Snažíme se o široké spektrum vzdělávání, rozvíjející u žáků talent a dovednosti praktické sportovní, umělecké a jiné. N – nápaditá Podporujeme zájmy a osobnost žáků, podněcujeme tvořivé myšlení všestrannou komunikaci. Í – internacionální Otevíráme se celé Evropě, celému světu, podporujeme výuku cizích jazyků. S – srozumitelná Máme vytvořena jasná pravidla, žáci i učitelé jsou seznámeni se svými povinnostmi i právy. Metody výuky vedou k aktivnímu pochopení souvislostí a porozumění učivu. CH – chápající Vedeme sebe i žáky k vzájemné toleranci, otevřené diskusi v ovzduší důvěry a bezpečí. Klademe důraz na emoční rozvoj a sociální inteligence. O – otevřená Chceme vytvořit vzdělávací program zajišťující rovné příležitosti všem žákům respektující rozdíly nadání, podmínek, program otevřený rodičům, veřejnosti, různým názorům, nápadům. D – důsledná Důsledně dbáme o naplňování práv a povinností žáků i učitelů. Po celou dobu existence naší školy plníme v našem městě poslání tradiční školy. V našem ŠVP chceme poskytovat vzdělání jako službu občanům a připravovat naše žáky na život v nových společenských a ekonomických podmínkách. Vycházíme z obecných cílů základního vzdělávání, jak jsou formulovány v RVP ZV, ale v některých oblastech výchovy a vzdělávání chceme zdůraznit své vlastní zaměření: 1. Náš ŠVP klade důraz na výuku tradičních předmětů jako český jazyk a matematika, které považujeme za důležité nástroje celoživotního vzdělávání, a proto jim v našem učebním plánu vyčleňujeme větší počet hodin. 2. Další prioritu spatřujeme v posílení výuky cizích jazyků i jazyka mateřského a informačních technologií, které považujeme za důležitou podmínku úspěšného rozvíjení našich žáků a jejich uplatnění v budoucím životě v EU. 3. V souladu s cílem věnovat se každému dítěti po celou dobu jeho školní docházky podle jeho individuálních potřeb se v ŠVP zaměřujeme na včasnou diagnostiku speciálních vzdělávacích potřeb žáků a individuální i skupinovou péči o ně. V této oblasti máme již dlouholeté zkušenosti, kterých chceme i nadále využívat. 4. V neposlední řadě chceme v našem ŠVP pokračovat v již několik let zvolené cestě výchovy a vedení našich žáků k tomu, aby nebyli lhostejní k dějům a vlivům působícím na přírodu. Budeme dále rozvíjet široké spektrum činností v oblasti environmentální výchovy. Výchovné a vzdělávací strategie Společné postupy na úrovni školy, při kterých rozvíjíme klíčové kompetence žáků. Kompetence k učení Učitelé: · kladou důraz na pozitivní motivaci · používají vhodných učebních pomůcek (encyklopedie, slovníky, jazykové příručky) a audiovizuální techniky · předkládají dostatek informačních zdrojů z učebnic a učebních textů · věnují se dovednosti autokorekce chyb · učí žáky trpělivosti, povzbuzování · propojují informace se skutečným životem · podporují tvořivost, vlastní nápady · podporují práci na projektech · podporují práci v motivujícím prostředí (účast v soutěžích) · hodnotí formou zpětné vazby · hodnotí to, co žák zvládá a ne to, co neumí · stanovují dílčí cíle Kompetence k řešení problému Učitelé: · podporují samostatnost, tvořivost a netradiční způsoby řešení · motivují žáka k samostatnému řešení daného problému, pomáhají mu hledat další řešení · podporují týmovou spolupráci · zadávají úkoly, při kterých žák využívá vlastních zkušeností a vlastního úsudku Kompetence komunikativní Učitelé: · začleňují metody kooperativního učení · zařazují diskusní kroužky a besedy · využívají informační a komunikační technologie v komunikaci s okolním světem · vedou žáky k obhajování vlastního názoru a zároveň naslouchání a respektování názorů jiných Kompetence sociální a personální Učitelé: · zařazují práci ve skupině a vytvářejí pravidla práce v týmu (organizace práce, rozdělení rolí, spolupráce, ohleduplnost, úcta) a jejich respektování samotnými žáky · uplatňují individuální přístup k žákům · posilují sebedůvěru žáka a jeho osobní odpovědnost za výsledky společné práce · vnášejí přátelskou atmosféru do procesu výuky Kompetence občanské Učitelé: · vytvářejí atmosféru, v níž žáci přijímají pravidla slušného chování (školní řád) · respektují věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti žáků · podporují projevování pozitivních postojů k uměleckým dílům, k ochraně kulturního dědictví · vedou žáky ke zdravému životnímu stylu a ochraně zdraví · kladou důraz na environmentální výchovu Kompetence pracovní Učitelé: · kontrolují samostatnou práci žáka · vedou žáky k bezpečnému používání materiálu, nástrojů, vybavení a k dodržování vymezených pravidel a k udržování pořádku na pracovním místě · vypracovávají celoškolní program k volbě povolání · doplňují výuku exkurzemi · pomáhají při profesní orientaci výběrem volitelných předmětů · podněcují u žáků zájem o profesní orientaci pestrou nabídkou · vedou žáky k osvojování základních pracovních dovedností a k úctě k práci své i ostatních Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami a vývojovými poruchami učení a chování), žáci se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování) a žáci se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu). Žáci se specifickými poruchami učení a žáci se zdravotním znevýhodněním Péče o tyto žáky spočívá na třech základních stupních vedoucích k vytvoření rovných příležitostí, a to na včasné diagnostice, intenzivní reedukaci a dostatečné kompenzaci. Spolupracujeme se školskými poradenskými zařízeními, psychology, pediatry, klinickým logopedem. Se souhlasem zákonných zástupců probíhá na prvním stupni průzkum čtenářských dovedností u všech žáků. Na něj pak navazuje reedukace čtení a psaní. Žáci mají k dispozici dobře vybavenou učebnu reedukace. Pracují s učitelkou reedukace podle ročníků (někdy až do 7. třídy) v malých skupinkách 1 hodinu týdně nad rámec vyučování. Stejně tak se uskutečňuje každoroční průzkum řečových dovedností, na nějž navazuje program logopedické péče. Ve spolupráci se zákonnými zástupci a poradenskými zařízeními se snažíme diagnostikovat vývojové specifické poruchy učení během celé školní docházky. Vyučující respektují speciální vzdělávací potřeby žáků. Upravují na základě poradenských zpráv práci s nimi i prověřování a hodnocení jejich výsledků tak, aby byly všem žákům nastaveny stejné podmínky. Všichni tito žáci jsou každoročně vybavováni kompenzačními pomůckami. Pro žáky připravujeme v případě potřeby krátkodobé podpůrné programy. Žáci, jejichž postižení je takového charakteru, že je opravňuje k zařazení do speciální třídy, a žáci se zdravotním postižením jsou podle odborného posudku školských poradenských zařízení a na základě žádosti zákonných zástupců integrováni do běžných tříd a vzděláváni podle individuálního vzdělávacího plánu pro ně vytvořeného. Individuální vzdělávací plány jsou během školního roku hodnoceny, popřípadě upravovány na společných jednáních se zákonnými zástupci a konzultanty školských poradenských zařízení. Při výuce se integrovaným žákům a části žáků s poruchami učení věnují asistentky pedagoga. Za důležitou považujeme i práci s ostatními žáky při začleňování žáků se specifickými poruchami učení do kolektivu třídy. Ve škole pracují rodičovské kluby prvního a druhého stupně, jejichž garanty jsou speciální pedagog, učitelka reedukace, výchovná poradkyně. Činnost klubů je zaměřena na pomoc rodičům žáků se speciálními vzdělávacími potřebami při řešení problémů, metodiku práce s dětmi. Za metodického vedení a s pomocí školy mohou být žáci také individuálně vzděláváni po splnění všech náležitostí vyžadovaných školským zákonem Žáci s poruchami chování Spolu s asistentkami pedagoga se individuálně věnujeme žákům s diagnostikovanou poruchou chování. Základní význam při řešení školní i osobní situace žáků s poruchami chování má práce s celým kolektivem třídy. Škola spolupracuje se střediskem výchovné péče, do výuky předmětů Výchova ke zdraví, Výchova k občanství jsou zakomponovány programy osobnostního rozvoje, řešení náročných životních situací, osobnostních vztahů, sebeovládání, hodnocení a sebehodnocení. Výstupy z těchto programů pak využíváme v další práci. V případě aktuální potřeby je připraven program „na míru“. Na konkrétní cvičení pak navazuje práce třídních učitelů a výchovné poradkyně. Spolupráce s rodiči, zákonnými zástupci, popřípadě dalšími odborníky je neméně důležitou a samozřejmou součástí péče o žáky s poruchou chování. Pozornost tomuto problému věnují i rodičovské kluby. Žáci se sociálním znevýhodněním Péče o tyto žáky směřuje ke kompenzaci znevýhodnění. Zde je obzvlášť potřebná spolupráce s rodiči a zákonnými zástupci. Pokud je dobrá, společně tanovujeme, co dítěti nejvíce prospěje. V opačném případě se snažíme (často spolu s odborníky, sociálními kurátorkami) působit na rodiče, zákonné zástupce a získat pro děti potřebné podmínky, nebo alespoň dosáhnout jejich zlepšení. Při výuce, v dělených hodinách a po vyučování se žákům spolu s asistentkami pedagoga věnujeme tak, aby se vyrovnaly dovednosti a znalosti, rozvíjela se slovní zásoba, vytvořily se potřebné pracovní návyky umožňující již na počátku deklarovaný cíl rovných příležitostí. Žáci mimořádně nadaní Při práci s nadanými žáky se zaměřujeme na rozvoj jejich osobnosti a nadání alternativními metodami práce, zadáváním individuálních úkolů, zapojováním těchto žáků do vedení aktivit spolužáků, nebo mladších žáků. Nadaní žáci mohou být na základě doporučení poradenského zařízení a žádosti zákonných zástupců vzděláváni podle individuálního vzdělávacího plánu. Průřezová témata Jsou realizována především formou integrace do vyučovacích předmětů. 1. Osobnostní a sociální výchova - OSV 2. Výchova demokratického občana - VDO 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS 4. Multikulturní výchova - MuV 5. Environmentální výchova - EV 6. Mediální výchova - MeV Školní družina Obsah: 1. Konkrétní cíle vzdělávání a výchovy 2. Formy a obsah vzdělávání a výchovy 3. Časový plán 4. Popis materiálních podmínek 5. Popis personálních podmínek 6. Ekonomické podmínky 7. Bezpečnost a ochrana zdraví Konkrétní cíle vzdělávání a výchovy Rozvoj dítěte, jeho učení a poznání Osvojování základních hodnot, na nichž je založena naše společnost Získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samotná osobnost působící na své okolí Vychovávat k smysluplnému využívání volného času a vybavovat žáky dostatkem námětů pro naplňování volného času Formy a obsah vzdělávání a výchovy K dosažení cílů napomáhá rozvíjení kompetencí Klíčové kompetence ŠD - Výchova ke zdravému životnímu stylu - Posilování komunikačních dovedností - Zvyšování sociálních kompetencí - Výchova k odstraňování nedostatků v psychické regulaci chování - Schopnost najít své místo ve skupině a ve společnosti - Formování životních postojů - Formy a metody plnění kompetencí jsou zapracovány do ročního plánu ŠD viz roční plán ŠD Časový plán ŠD Ranní družina 6:30 – 7:55 hod Odpolední družina 11:40 – 15:30, v případě potřeby je provoz prodloužen do 16.00, a to jeden den v týdnu Kroužky ŠD (např. výtvarný, počítače, gymnastiky, apod.) Popis materiálních podmínek Družiny jsou prostorné s terasou – umístěny do pěkného prostředí zahrady školy Vybavení ŠD se stále doplňuje a modernizuje (video, DVD, televize, CD přehrávač, stolní hry…) Možnost využít ve škole - počítačové učebny - tělocvičnu - školní hřiště a zahradu - naučnou stezku kolem školy - divadelní sál Popis personálních podmínek Vychovatelky – plně kvalifikované (další vzdělání vychovatelek – formou školení a sebevzdělávání) Spolupráce vychovatelek - s vedením školy - s učiteli - s rodiči - s organizacemi ve městě - spolupráce vychovatelek s SPgŠ (vzájemné předávání poznatků v pedag. oboru, praxe studentů SPgŠ na škole) Ekonomické podmínky Placení příspěvku na ŠD - je nutno uhradit vždy nejpozději do 20. dne příslušného měsíce v kanceláři školy Výše příspěvků za ranní a celodenní družinu se řídí Směrnicí ředitelky školy k úplatám za školské služby a vzdělávání, které neposkytuje stupeň vzdělávání, č.j. 4/2010 včetně dodatků Kroužky ŠD – poplatky za kroužky se řídí opět Směrnicí ředitelky školy k úplatám za školské služby a vzdělávání, které neposkytuje stupeň vzdělávání, č.j. 4/2010 včetně dodatků Bezpečnost a ochrana zdraví Vychovatelky jsou každoročně proškoleny z BOZP a PO Žáci poučeni o bezpečnosti na začátku školního roku, před každou vycházkou, exkurzí i méně častou činností Vedení žáků k správnému chování k sobě navzájem |